Denkmalgeschützte Gebäude - gebaut für jetzt und morgen?

Das Projektleitungs-Team:

„Während eines ersten Rundgangs hielt die Klasse Beson­der­hei­ten der erkun­de­ten Denkmale in einer Karte fest, v.a. zu Baustof­fen und Umwelt­ein­flüs­sen auf sie, etwa Beschmie­run­gen, Moos, Rost, Witterungs- oder Wasser­schä­den. Beim zweiten Rundgang nahm sie wahr: Je nach Stand­ort fallen Schäden an den Denkma­len unter­schied­lich aus, z.B. sind Schmutz­ab­la­ge­run­gen und Korro­sion an viel befah­re­nen Straßen stärker ausge­prägt. In den verschie­de­nen Fächern nähern sich die Schüle­rin­nen und Schüler dem Thema nun aus unter­schied­li­chen Perspek­ti­ven.

In Chemie geht es um Schäden an Bautei­len aus Metall und Stein durch sauren Regen. In Langzeit­mes­sun­gen werden Umwelt­fak­to­ren wie Tempe­ra­tur, UV-Strahlung, Feuch­tig­keit und Feinstaub in der Denkmal­um­ge­bung erhoben, Regen­was­ser­pro­ben und das Rußver­hal­ten von Brenn­stof­fen analy­siert. Modell­ex­pe­ri­mente dazu veran­schau­li­chen die Wirkungs­weise der Umwelt­ein­flüsse. Im Fach Kunst unter­su­chen die Lernen­den verschie­dene Baustoffe künstlerisch-gestalterisch. Sie formen etwa Gipsland­schaf­ten und setzen sie fotogra­fisch in Szene und stellen Archi­tek­tur­mo­delle mit den Baustof­fen Gips, Beton und Ton her. Im Fach Deutsch verfas­sen sie Berichte z.B. für die Schul­home­page und Texte für Infopla­kate zu Einzel­the­men des Projekts.

Viel bedeu­tet es den Jugend­li­chen, sich in der Projekt­ar­beit mit den konkre­ten Auswir­kun­gen unseres Verhal­tens auf unsere Umwelt und somit auch auf Denkmale ausein­an­der­zu­set­zen. Die Frage, wie schäd­li­che Einflüsse gemes­sen und damit sicht­bar gemacht werden können, bewegt sie. In einem Einfüh­rungs­work­shop des Alfried-Krupp-Schülerlabors Bochum erlern­ten sie die Program­mie­rung einer Sense­box und ihren Einsatz zur Erhebung von Messda­ten, führten vor Ort Messun­gen zur Feinstaub­be­las­tung durch und erhiel­ten Anlei­tung zur Deutung der Ergeb­nisse. Im DLR_School-Lab Dresden können die Schüle­rin­nen und Schüler mit unter­schied­li­chen Bauma­te­ria­lien zu ihren Eigen­schaf­ten experi­men­tie­ren.“