Schulprojekte 2009/2010

Verbund I: „Berliner Siedlungen der Moderne im internationalen Vergleich“

• (BE) Berlin: Berli­ner Siedlun­gen der Moderne im inter­na­tio­na­len Vergleich
  Knobelsdorff-Schule Berlin - OSZ Bautech­nik I (feder­füh­rend)
• (Belgien) St. Vith: Berli­ner Siedlun­gen der Moderne im inter­na­tio­na­len Vergleich
  ZAWM St. Vith
• (GB) London: Berlin Housing Estates - Inter­na­tio­nal Compa­ri­son
  Lewis­ham Collage
• (BE) Berlin: „So wie es war, wird´s nicht mehr sein“ - Tradi­tio­nelle Wohnfor­men der Gründer­zeit im inner­städ­ti­schen Bereich und ihre heutige Situa­tion
  John-Lennon-Gymnasium

Verbund II: „Lernort Winneburg“

• (RP) Cochem: Lernort Winne­burg
  Berufschule Cochem (BBS Cochem) (feder­füh­rend)
• (RP) Lutzer­ath: Die Winne­burg. Eine Ruine wird zum Sprechen gebracht
  Realschule Vulkan­ei­fel
• (RP) Cochem: Konzept zur Touris­ti­schen Inwert­set­zung der Winne­burg
  Berufs­fach­schule Kaufmann für Touris­mus und Freizeit

Verbund III: „Die wachsende ökologische und ökonomische Bedeutsamkeit von Historischen Kulturlandschaften“

• (TH) Heili­gen­stadt: Der Kirschen­an­bau in Witzen­hau­sen und seine Wechsel­wir­kun­gen mit den gesell­schaft­li­chen Verän­de­run­gen
  Bergschule St. Elisa­beth (feder­füh­rend)
• (BY) Cham: Die wachsende ökolo­gi­sche und ökono­mi­sche Bedeut­sam­keit von histo­ri­schen Kultur­land­schaf­ten darge­stellt am „Bayeri­schen Pfahl„
  Staat­li­che Berufs­schule Cham
• (BY) Neumarkt: Die wachsende ökolo­gi­sche und ökono­mi­sche Bedeut­sam­keit von histo­ri­schen Kultur­land­schaf­ten - exempla­risch darge­stellt an den Mager­ra­sen­ge­bie­ten des oberpfäl­zer Juras
  Staat­li­che Berufs­schule Neumarkt

Verbund IV: „1151 Jahre Stift Bassum - Das älteste niedersächsische Stift als kunsthistorisch bedeutsames Bauwerk“

• (NI) Sulin­gen: Stadt­ge­schichte und Stifts­ge­schichte - Gemein­same Geschichte oder Entste­hung einer paral­le­len Entwick­lung
  Gymna­sium Sulin­gen (feder­füh­rend)
• (NI) Sulin­gen: 1151 Jahre Stift Bassum - Das älteste nieder­säch­si­sche Stift als kunst­his­to­risch bedeut­sa­mes Bauwerk
  Berufs­bil­dungs­zen­trum Dr. Jürgen Ulderup
• (NI) Syke: 1151 Jahre Stift Bassum - Das älteste nieder­säch­si­sche Stift als kunst­his­to­risch bedeut­sa­mes Bauwerk
  Gymna­sium Syke

Verbund VI: „Denkmal - Verpflichtung und Chance“

• (RP) Trier: Denkmal­schutz im Unter­richt
  Staat­li­ches Studi­en­se­mi­nar für das Lehramt an berufs­bil­den­den Schulen
• (RP) Idar-Oberstein: Marti­ner Hof - Chance für das Handwerk
  Berufs­bil­dende Schule Technik
• (RP) Saarburg: Vergan­gen­heit, Gegen­wart und Zukunft des Marti­ner Hofs
  Geschwister-Scholl-Schule (BBS)

Verbund VII: „Regionale Landschaftschutzgebiete“

• (TH) Eisen­ach: Der Natio­nal­park Hainich
  Ernst Abbe Gymna­sium (feder­füh­rend)
• (ST) Werni­ge­rode: Der Werni­ge­röder Tiergar­ten
  Förder­schule Liv-Ullmann
• (ST) Blanken­burg: Burg und Festung Regen­stein
  Sekun­dar­schule August Bebel
• (TH) Ruhla: Der Kurhaus­platz Ruhla
  Albert Schwei­zer Gymna­sium

Verbund VIII: „Festungsbauten - dokumentiert, präsentiert, inszeniert. Ausgewählte Forts der Bayerischen Landesfestung - vergessen oder vermarktet?“

• (BY) Ingol­stadt: Bayeri­sche Landes­fes­tung Ingol­stadt
  Christoph-Scheiner-Gymnasium (feder­füh­rend)
• (BW) Eppin­gen: Die Eppin­ger Linien - Geschichte und Erinne­rung: Dokumen­ta­tion, Präsen­ta­tion, Pflege
  Selma-Rosenfeld-Realschule
• (BW) Eppin­gen: Die Ravens­burg: mittel­al­ter­li­che Burg und neuzeit­li­che Festung
  Hartmanni-Gymnasium

Verbund IX: „Grüne Denkmäler - Parks und Gärten unserer Gemeinden als historische Kulturlandschaften“

• (BY) Neusäß: Die Weich­sel­schlucht und der Kräuter­gar­ten Roggen­burg als Beispiel regio­na­ler Kultur­land­schaf­ten im oberschwä­bi­schen Raum
  Staatl. Berufs­schule mit Berufs­fach­schu­len für Diätas­sis­ten­ten, Hauswirt­schaft und Kinder­pflege, Neusäß (feder­füh­rend)
• (BY) Kempten: Histo­ri­sche Trocken­mauer im Kloster Roggen­burg
  Beruf­li­che Schulen Kempten III
• (BY) Höchstädt: Die Weich­sel­schlucht - Renatu­rie­rung einer Streu­obst­wiese als histo­ri­sche Kultur­land­schaft
  Staat­li­che Beruf­li­che Schulen Höchstädt

Verbund X: „Schlösser in der Mark. Repräsentation durch Architektur“

• (BB) Nauen: Fontane und der märki­sche Adel im 19. Jahrhun­dert. Das Schloss Ribbeck.
  Leonardo da Vinci Campus (feder­füh­rend)
• (BB) Rathe­now: Landadel und Herren­haus. Die Herren­häu­ser des Havel­lan­des.
  Friedrich-Ludwig-Jahn-Gymnasium
• (BB) Potsdam: König­li­che Macht in der Archi­tek­tur. Die Königs­schlös­ser von Potsdam
  Babels­ber­ger Filmgym­na­sium

Verbund XI: „Historische Kulturlandschaftselemente im Vergleich - Erkunden, Erfassen und Bewerten“

• (SN) Dresden: Histo­ri­sche Kultur­land­schafts­ele­mente des Neustäd­ter König­s­ufers erkun­den, erfas­sen und bewer­ten
  Gymna­sium Dreikö­nig­schule (feder­füh­rend)
• (NW) Düssel­dorf: Histo­ri­sche Kultur­land­schafts­ele­mente des Fronbergs erkun­den, erfas­sen und bewer­ten
  Berufs­kol­leg Kaisers­wert­her Diako­nie (feder­füh­rend)
• (BY) Wasser­burg am Inn: Kapel­len als Histo­ri­sche Kultur­land­schafts­ele­mente in den Gemein­den Edling und Soyen erkun­den, erfas­sen und bewer­ten
  Anton-Heilingbrunner-Schule
• (BE) Berlin: Histo­ri­sche Kultur­land­schafts­ele­mente der Waldsied­lung erkun­den, erfas­sen und bewer­ten
  Staat­li­che Techni­ker­schule Berlin

Verbund XII: „Industriedenkmäler(n) der Region auf der Spur“

• (TH) Langen­leuba: Die ehem. Eisen­bahn­stre­cke Alten­burg - Narsdorf
  Wiera­tal­schule Langenleuba-Niederhain (feder­füh­rend)
• (SN) Borna: Die ehem. Brikett­fa­brik Witznitz und ihre Kohle­bahn­stre­cken
  Dinter Mittel­schule)
• (TH) Kölleda: Die Pfeffer­minz­bahn
  Prof. F. Hofmann-Gymnasium

Verbund XIII: „Schlösser, Parks und Kulturlandschaften im ländlichen Raum“

• (SN) Schön­feld: Ritter­gut und Schloss Schön­feld als Herrschafts­sitz in der ländli­chen Region
  Mittel­schule Schön­feld (feder­füh­rend)
• (SN) Ebers­bach: Erkun­dun­gen, Beschrei­bun­gen und Wirkun­gen des Schlos­ses und Ritter­gu­tes Lauter­bach
  Mittel­schule Ebers­bach
• (SN) Annaberg-Buchholz: Die Bergwie­sen des Erzge­bir­ges wachsen uns über den Kopf
  Beruf­li­ches Schul­zen­trum für Technik/Ernährung/Wirtschaft

Verbund XV: „Zeugnisse und Hinterlassenschaften der Industrialisierung in der Stadt Meerane“

• (SN) Meerane: Rettung aussichts­los? - Bahnhof und ALWO - histo­ri­sche Gebäude aus dem 19. Jahrhun­dert
  Tännicht-Mittelschule Meerane (feder­füh­rend)
• (SN) Meerane: Indus­tria­li­sie­rung und Stadt­ent­wick­lung. Die Eisen­bahn­an­la­gen Meera­nes
  Europäi­sches Gymna­sium Pesta­lozzi
• (SN) Meerane: Der Wilhelm Wunder­lich Park in Meerane - ein histo­ri­sches Landschafts­denk­mal
  Goethe­schule Meerane
  

Verbund XVIII: „Auf den Spuren Humboldts in Berlin-Reinickendorf“

• (BE) Berlin: Auf den Spuren Humboldts in Berlin-Reinickendorf
  Senats­ver­wal­tung für Bildung, Wissen­schaft und Forschung - Außen­stele Reini­cken­dorf - Regio­nale Fortbil­dung (feder­füh­rend)
• (BE) Berlin: Auf den Spuren Humboldts in Berlin-Reinickendorf
  Ernst-Litfaß-Schule OSZ Druck und Medien­tech­nik
• (BE) Berlin: Auf den Spuren Humboldts in Berlin-Reinickendorf
  Humboldt Oberschule Tegel

Verbund XX: „Der Einfluss der Juden auf die Entwicklung der Stadt Hamburg“

• (HH) Hamburg: Der wirtschaft­li­che Einfluss der Juden auf Hamburg
  Staat­li­che Gewer­be­schule Werft und Hafen, G 7 (feder­füh­rend)
• (HH) Hamburg: Ethno­gra­phie und Sozio­lo­gie der jüdischen Bevöl­ke­rung und ihr Einfluss auf die hambur­gi­sche Stadt­pla­nung
  Rudolf-Ross-Gesamtschule
• (HH) Hamburg: Künst­le­ri­sche und litera­ri­sche Leistun­gen - ihre Einflüsse und Spuren im Hambur­ger Stadt­bild
  Ganztags­gym­na­sium Kloster­schule

Einzelschulen

Bayern

• (BY) Manching: Kelten­tem­pel
  Realschule am Kelten­wall, Manching

Berlin

• (BE) Berlin: Siedlun­gen der Moderne in Berlin-Lichtenberg. Vier Wohnquar­tiere in unserer Umgebung
  Hans und Hilde Coppi Schule
• (BE) Berlin: Die „Spind­ler­bau­ten“ - kultu­rel­les Erbe und archi­tek­to­ni­sche Bedeu­tung unseres Schul­um­fel­des
  Alexan­der von Humboldt Oberschule
• (BE) Berlin: Gemein­sam wohnen - früher, heute und in Zukunft
  Leonardo da Vinci Gymna­sium, Berlin

Hamburg

• (HH) Hamburg: Die Wieder­be­le­bung „napoleo­ni­scher“ Denkmä­ler in Hamburg. Dokumen­ta­tion - Kommen­tie­rung - Verge­gen­wär­ti­gung
  Emil Krause Gymna­sium, Hamburg

Hessen

• (HE) Rüssels­heim: Projekt: Festung! (Arbeits­ti­tel)
  Parkschule
• (HE) Orten­berg: Zwischen Schule und Pilger­weg gelegen: Das Kloster Konrad­s­dorf
  Gesamt­schule Konrad­s­dorf

Nordrhein-Westfalen

• (NW) Wester­kap­peln: Regene­ra­tive elektri­sche Energie­er­zeu­gung in der Mühle Bohle
  Realschule Wester­kap­peln
• (NW) Bonn: Zwischen Elends­vier­tel und Villen­vier­tel - Bauen und Wohnen in Bonn zur vorigen Jahrhun­dert­wende
  Friedrich-Ebert-Gymnasium
• (NW) Pader­born: Die Wewels­burg - Ein Denkmal im Wandel der Zeit
  Reismann Gymna­sium

Rheinland-Pfalz

• (RP) Ostho­fen: Das Weinbergs­häus­chen „Auf dem Schnapp“ in Ostho­fen. Schüle­rin­nen und Schüler forschen, dokumen­tie­ren, restau­rie­ren und pflegen lokales Kultur­denk­mal
  Goldberg­schule, Ostho­fen
• (RP) Trier: Das mittel­al­ter­li­che jüdische Viertel in Trier
  Haupt­schule Trier-Ehrang

Saarland

• (SL) Neunkir­chen: St. Wendel - Natur­stein­pflas­ter­ar­bei­ten im Wandel der Zeit
  Technisch-gewerbliches und Sozial­pfle­ge­ri­sches BBZ Neunkir­chen

Sachsen

• (SN) Leipzig: Die Geschichte der Alten Nikolai­schule und des Nikolai­ho­fes in Leipzig
  Gymna­sium Neue Nikolai­schule

Sachsen-Anhalt

• (ST) Bernburg: Rund um die Schloss­kir­che St. Aegidien Bernburg
  Sekun­dar­schule Süd-Ost

Thüringen

• (TH) Milda: Wie unsere Vorfah­ren lebten und wohnten - der Dreiseit­hof und das dörfli­che Umfeld im Reinstäd­ter Grund
  Freie Ganztags­schule Milda
• (TH) Schleiz: Vogel­herd - Schleiz - Heinrichs­ru­her Park
  Staat­li­che Regel­schule Schleiz